2026年1月19日上午，我院教师教学发展中心在文学院406会议室举办“写作与沟通”课程建设专题交流研讨会。清华大学写作与沟通教学中心主任李轶男副教授应邀分享，文学院院长刘旭光、副院长宁镇疆、副院长杨长云、中文系主任张永禄，《写作与沟通》课程团队、全院教师代表、教学管理人员参会。会议由杨长云副院长主持。
杨长云副院长在开场致辞中介绍本次分享的缘起，强调写作与沟通能力在人才培养中的重要性，尤其是在AI时代背景下，通识写作教育亟待深化与创新。他简要介绍了李轶男老师的学术背景与清华写作课成果，对李老师的到来表示欢迎与期待。
李轶男老师以“AI时代，如何开好一门有意义的写作课 清华‘写作与沟通’课的模式探索”为题进行分享。她首先阐释了清华写作课的定位与目标：作为通识必修课，以“研究性说理文”为载体，聚焦思维训练，培养学生发现、提炼、表达问题的能力，实现知识、价值与能力三位一体的育人目标。课程坚持“无专业门槛，有学理深度”，采用主题式教学，如“游戏与文化”“《史记》与司马迁”等专题，注重学理深度。实行小班制，强调高互动、高思辨，通过两次一对一的面批、图书馆嵌入课、写作助理等机制，营造“有益的压力”与学习共同体，实现全过程深度浸润。
面对AI时代的到来，李老师强调思维训练的核心地位不变，AI应作为工具赋能而非替代写作，课程可借助AI作为“对话者”促进思辨和协作。李老师特别指出，写作教学离不开教师的深度投入与情感劳动，这是保证课程质量的关键。她总结清华写作课模式探索的经验说，教育教学探索需坚持理论指导、上下一心、前后一贯、扎根实际，并期待更多同仁共同推进写作教育创新。
刘旭光院长发言指出，李轶男老师的分享为我院在AI时代背景下思考写作教育的育人本质带来了深刻启发。他表示，学院将选派教师赴清华实地学习，并围绕主题设置、面批机制、跨学科教学团队建设等议题组织后续研讨。他强调，课程建设需与学校育人目标结合，考虑本校学生的实际接受度与学情差异，并做出审慎预判与教学适配。
交流环节中，与会教师围绕学生、教学与教师三个维度踊跃提问。中文系陈书盈老师询问如何平衡学生期待与绩点压力，李老师认为应通过课程设计合理引导，激发内在动力。谢尚发老师探讨学生时间有限与参与度问题，李老师指出需强化任务的意义感，促进深度投入。张永禄老师关心师资配置与工作量，李老师说明清华写作课以文科背景教师为主，并肯定了教师对课程高投入的必要性。此外，教师们还就面批技巧、小组讨论、朋辈互评等具体实践与李老师深入交流。
杨长云副院长最后总结，本次交流为我院写作通识课程建设提供了重要参照。当前学院正推进教学改革，面临部分师资转型与“写作与沟通”课程的现实任务。如何引导教师将自身专业背景与学校“以人才培养为核心”的育人目标相融合，是接下来课程建设的关键。未来将坚持通识育人定位，避免写作课程“专业化”；计划于春季学期后组织专题研讨，探索构建更具校本特色的写作课程体系；并将积极争取清华团队的后续指导，支持教师通过协同备课、参与式学习等方式，实现专业背景与育人目标的有机融合。
本次交流不仅是经验的传递，更是对AI时代通识写作教育方向的共同探寻。上海大学文学院将以清华模式为参照，立足校本实际，构建有温度、有深度、有意义的写作育人生态，让写作课真正成为学生思维成长与人格完善的重要载体。（文：张玉雪，图：薛飞）
